Sólo si todos los integrantes del equipo están puntualmente presentes en todas las sesiones de una práctica, se puede entregar un reporte por equipo.

La simple asistencia a todas las sesiones de laboratorio de una práctica. otorga 3 puntos sin entregar reporte.

Por cada cinco faltas de ortografía se quitará un punto (incluyendo acentos).

Por cada tres frases incompletas o mal construidas se quitará un punto.

Ver apéndices C y D del EVALINCERT-2003.pdf (Dr. Javier Miranda)

 

Título (0.3 pts)

El título del informe debe corresponder con el tema del experimento realizado, y ser lo suficientemente descriptivo como para que el lector pueda entender cuál es dicho tema. Un título adecuado puede atraer la atención de los lectores hacia el experimento. En lo que se refiere a su longitud, puede contener tantas palabras como sea necesario, aunque existen revistas científicas que limitan el número de caracteres en el título.

Autores (0.2 Pts)

Desde luego, es fundamental incluir el nombre de las personas que participaron en la ejecución del experimento y que contribuyeron al análisis e interpretación de los resultados. En lo referente a los autores, debe tenerse en cuenta que sólo han de incluirse como coautores, sin omitir uno solo, a quienes colaboraron realmente. Desafortunadamente, no es raro encontrar en las listas de autores personas que no colaboraron.

Resumen (0.5 Pts)

Ésta es una sección que no debe olvidarse. El resumen es uno o dos párrafos de alrededor de diez renglones, en el cual se menciona cuál es el objetivo del trabajo, qué método experimental se utilizó, y si los resultados obtenidos fueron los esperados o no, sin llegar a presentar tablas o gráficas. Normalmente, en el resumen no se escriben ecuaciones.

Introducción (1.5 Pts)

En esta sección se presentará específicamente el objetivo que se persigue al realizar el trabajo. Para complementar esto frecuentemente se hace una justificación del experimento, refiriéndose a trabajos efectuados previamente, ya sea por el mismo autor o por otros. En la investigación este punto es fundamental, pues es aquí donde se establece la originalidad de los resultados. Tratándose de laboratorios de enseñanza, la originalidad no es indispensable, sí es conveniente presentar algún resumen histórico o alguna motivación para realizar el experimento sobre el que se trata el informe.
En la introducción también se escribirá la teoría necesaria (pero no más) para describir los resultados o realizar predicciones. La teoría que se incluya debe ser suficiente para entender el resto del informe y no contener información demasiado elemental o que no se utilizará más adelante.
No es aconsejable escribir las ecuaciones dentro de los párrafos, pues esto las hace confusas, sino en renglones separados, si bien en algunos casos puede hacerse por claridad en la explicación. Cada vez que se escriba una ecuación es preciso dar el significado de cada uno de los símbolos que aparecen por primera vez en el escrito. Es conveniente añadir a las figuras un pie, que las describa apropiadamente. Las figuras deben aparecer cerca del párrafo en el que se hace referencia a ellas por primera ocasión. Un detalle útil en la presentación de la teoría es la numeración de las ecuaciones y las figuras, puesto que así se facilita el referirse a ellas más adelante dentro del mismo informe.

Desarrollo experimental (2 Pts)

El desarrollo experimental consiste esencialmente de tres partes: la descripción del dispositivo experimental, la explicación clara y detallada del método que se siguió para efectuar las mediciones, y las ecuaciones relacionadas con el tratamiento de los datos experimentales. En la descripción del dispositivo es conveniente usar un diagrama, desde el cual puede basarse la explicación de su funcionamiento. Aunque suena trillado, es muy cierto aquello de que una imagen dice más que mil palabras. Al observar el diagrama, es más fácil tanto para la persona que escribe el informe como para el lector entender el funcionamiento del dispositivo. En esta descripción es necesario decir cuáles son las características de los instrumentos de medición empleados (por ejemplo, un flexómetro marca Acme con una resolución de 1 mm), estableciendo claramente cuál es la incertidumbre con la que contribuye cada uno de ellos. Es importante también notar que por ninguna razón se han de escribir en esta sección listas de material, correspondiendo éstas a formatos inadecuados para un artículo científico o informe técnico.
La descripción del dispositivo de ninguna manera implica la forma en que se hicieron las mediciones. Por tanto, es conveniente explicar este procedimiento. Aquí debe decirse cuáles son los mensurandos en el experimento, señalando explícitamente las variables independientes y las dependientes. Ha de mencionarse cómo se cambiaron dichas variables independientes y por qué se hizo así, sin olvidar mencionar cuántas veces se midió cada uno de los mensurandos.
En esta parte, además, es necesario establecer claramente cuáles son las precauciones y medidas de seguridad que se siguieron durante la realización del experimento. Si algún lector está interesado en reproducirlo, sin duda tendrá que adoptar dichas precauciones también.
A continuación se explicará el tratamiento que se dará a los datos obtenidos. Por ejemplo, pueden calcularse medias (con sus respectivas desviaciones típicas), o tal vez será necesario efectuar el ajuste de una curva a los datos. Siempre habrán de escribirse ecuaciones que describan los modelos buscados y relacionen sus parámetros con las variables presentadas en la introducción. Un ejemplo típico es el experimento de la Ley de Ohm. En este caso se efectúan mediciones de la diferencia de potencial (V) y de la intensidad de corriente (I) que pasa por una resistencia. Al construir una gráfica de V en función de I, la pendiente m de la recta obtenida con un ajuste hecho con cuadrados mínimos (cuya ecuación sería V = mI + b) se interpreta como el valor de la resistencia, R. La ley de Ohm presentada en la introducción ya debiera haber establecido la ecuación V= RI. Esta relación entre ambas secciones del informe debe darse explícitamente. No hacerlo obscurece por completo el sentido del experimento.
En ocasiones es útil en esta sección explicar cómo se calcularán las incertidumbres en los resultados de las mediciones finales, aunque también es posible hacerlo en un apéndice al final del informe, para mantener la secuencia lógica en su lectura.

Resultados (2 Pts)

En esta sección debe pensarse cuidadosamente cuál es la mejor forma de escribir los resultados. Pueden ser tablas, gráficas, o sólo un resultado numérico. En una artículo científico no debe darse la información de manera duplicada (por ejemplo, una tabla con los datos que posteriormente aparecen en una gráfica), aunque en los laboratorios de enseñanza sí es conveniente, pues así el evaluador puede advertir si el estudiante cometió alguna equivocación al graficar sus datos.
Cuando en el experimento se obtuvieron tablas, si éstas son largas, es mejor escribirlas en un apéndice al final del informe, para no distraer la atención del lector. Además, debe incluirse en cada dato la incertidumbre experimental, pues hay que recordar que una medición sin dicha incertidumbre no tiene sentido alguno. Lo mismo sucede con las unidades de cada dato obtenido y presentado, las cuales además deben ser las correctas, y congruentes entre ellas. Las tablas, al igual que las ecuaciones y las figuras, tendrán una numeración, y además un título.
En el caso de las gráficas, no puede olvidarse graficar la incertidumbre, y en caso de que sea muy pequeña como para apreciarla en la figura, es necesario mencionar este hecho explícitamente en el texto o el pie de la figura. También hay que revisar la presencia de las escalas, el título de los ejes y las unidades. Cuando se hagan ajustes de rectas u otro tipo de curvas, es indispensable escribir en el texto la ecuación obtenida, sin omitir la incertidumbre en los parámetros calculados (como pudiera ser pendiente y ordenada al origen en una recta). Las gráficas llevan una numeración secuencial y un título que las describa. En un informe de laboratorio de enseñanza no es apropiado colocar las gráficas hasta el final.
Finalmente, la escritura de un solo resultado (por ejemplo, la aceleración de la gravedad), se escribirá en un renglón separado, sin descuidar la presencia de la incertidumbre y las unidades.
En todas estas situaciones hay que recordar que los resultados se escriben con el número de cifras significativas correcto.
Debe notarse, también, que la sección de resultados del informe no es el sitio adecuado para rellenar con todos los cálculos aritméticos usados para obtener el dato final. Esto debe mantenerse en la bitácora, pues al lector, en general, no le interesarán todos estos números. Su presencia sólo obscurece las cantidades centrales en el informe, y sólo en casos excepcionalmente necesarios se pueden incluir dentro de un apéndice.

Discusión. (2 Pts)

Una vez que se han presentado los resultados, debe incluirse la sección correspondiente a la discusión. En ésta, se habrán de comparar los resultados con lo que se esperaba teóricamente, con datos de valores aceptados (convencionalmente reales) tomados de tablas o textos, o de otros procedimientos dentro de la misma práctica. Esta parte es una de las más importantes, pues es aquí donde se interpretan los resultados del experimento. La evaluación de dichos resultados frecuentemente se basa en cálculos de los errores porcentuales, que dan una idea más clara de su magnitud.
En este punto cobra gran importancia la incertidumbre experimental. La comparación de un cálculo teórico o valor convencionalmente real se facilita cuando existe un intervalo dentro del cual puede caer esta magnitud. También se debe mencionar si realmente las mediciones fueron precisas, es decir, si la incertidumbre relativa es pequeña o tan grande que realmente no puede llegarse a ninguna conclusión.
Cuando los resultados no corresponden a lo esperado, la explicación de por qué sucedió así demuestra una comprensión de lo que se efectuó experimentalmente, o bien que pudo haber equivocaciones en el tratamiento de los datos.
De nuevo es oportuno hablar aquí sobre la ética de un experimentador. Cuando los resultados no son buenos, existe indudablemente la tentación de modificarlos o manipularlos para que correspondan a las predicciones teóricas o los valores convencionalmente reales. Esto es cierto tanto para los investigadores (porque deben presentar un trabajo que pueda publicarse en una revista científica con arbitraje, o de lo contrario no percibirán estímulos económicos o académicos), como para los estudiantes (pues entonces no obtienen la calificación que desean o bien no dejan al profesor satisfecho con su trabajo). En realidad, el experimentador tiene por ética que escribir los resultados que obtuvo. No existe justificación a una actitud contraria.

Conclusiones (1 Pt)

Las conclusiones, finalmente, indicarán si el experimento fue bueno o no, es decir, si se cumplieron los objetivos planteados originalmente. Puede decirse si el procedimiento experimental es el más apropiado para alcanzar dichos objetivos, o si existen propuestas para realizarlo mejor. Esta sección no es un departamento de quejas, donde se dice el experimento no me salió bien porque el equipo está muy dañado o cosas similares. Más aún, en el nivel de un estudiante universitario, pueden decirse cosas más profundas que la práctica fue muy bonita y aprendí mucho.
Para las conclusiones de un informe científico no existen reglas en cuanto a su extensión. Podrían limitarse a una sola frase, o bien a toda una serie de enunciados, dependiendo del tipo de experimento. Sin embargo, quien escribe el informe debe darse cuenta que no es necesario escribir páginas y páginas para que se crea en el valor de su trabajo. Por otro lado, no deben escribirse conclusiones sobre algo que no se hizo en el experimento. Desgraciadamente, no es raro encontrarse como conclusión frases como la resistencia tuvo una temperatura elevada, cuando lo que se trataba de demostrar era la relación lineal entre diferencia de potencial e intensidad de corriente en dicha resistencia.

Bibliografía (0.5 Pts)

No debe omitirse la bibliografía (generalmente libros, en este nivel). En las Universidades de alto nivel se considera plagio el hecho de no presentar en esta sección alguna de las referencias consultadas. Más aún, muchos de los desarrollos matemáticos presentados en la Introducción pueden verse con mayor detalle en alguna de las referencias, por lo cual resalta la conveniencia de la bibliografía. Típicamente, el formato para dar la referencia de un libro es: Autor (es), título del libro (editorial, ciudad de publicación, año de publicación), páginas consultadas. Es útil enumerar las referencias, para poder citarlas en el texto. Para un artículo, se recomienda escribir la cita así: Autor (es), título del artículo, nombre de la revista, volumen, (año), páginas.

Faltas de ortografía ( -1)

Hoy en día es lamentable ver que estudiantes universitarios y profesionales muchas veces no tienen la capacidad de escribir con una buena ortografía. La forma escrita de un idioma es de suma importancia y en particular debe serlo la lengua materna. Cada palabra debe escribirse correctamente, incluyendo los acentos y el uso adecuado de mayúsculas. Las oraciones también deben ser ortográficamente claras y con una puntuación correcta. Por lo anterior, se quitará un punto a la calificación por cada cinco faltas de ortografía.

Incoherencia del informe ( -1 Pt)

Al terminar de escribir cada uno de los informes que se van a presentar, es indispensable hacer la revisión de todos los puntos descritos más arriba (si es necesario releyendo este capítulo), pero teniendo cuidado también que el informe en su conjunto sea coherente y completo.

Deficiencias en el aspecto del informe ( -1 Pt)

Es posible que un informe con una excelente realización experimental, un buen análisis y magníficas discusión y conclusiones, quede arruinado por su aspecto. En la actualidad, con el desarrollo de los procesadores de texto y una cada vez mayor posibilidad de acceso a equipos de cómputo por parte tanto de estudiantes como de profesionales, el aspecto de un informe puede tener una alta calidad. La limpieza, orden y claridad con que se presente el informe pueden ser factores que decidan, por ejemplo, si un aspirante a un empleo es merecedor de él o si un manuscrito es aceptable para publicación. Tomando en cuenta el uso de procesadores de texto, hay algunas recomendaciones con relación al tipo de letra que conviene usar en diferentes casos.

Entrega del informe retrasado ( -5%).

El informe se debe entregar tres clases después de terminado el experimento. Después de esta fecha re reducirá en 5% la calificación por cada dos días de retraso.

Si bien esto implica mayor esfuerzo, el trabajo sin duda a la larga mejorará su calidad, y se creará la costumbre de escribir los informes con un formato coherente y acorde con la formación profesional que se adquirió en la Universidad.